先暂且不论这一套“学生寝室分配测评系统”是否具有科学性，这一所谓的寝室分配新方式，可能会如许多学生所愿，让他们暂时拥有了一个安逸的学习生活空间，避免矛盾冲突。但进一步从教育的人文角度看，恐怕那些赞同配用这一“学生寝室分配测评系统”的人们，早已忽视了大学教育中本该最应重视的人文教育了。

　　想必大家已经熟知，大学教育，除了培养学生的科学精神与专业技能之外，更要注重加强学生人文素质的教育，而这种人文素质更多体现在于如何认识自己、如何尊重他人或如何与他人互动，抑或懂得人与人之间的人性关怀。大学教育过程中最为可贵的一步，甚至可谓是教育的灵魂，那也应当就是：实现人的人文化。

　　对于“人的人文化”，众多专家学者都在提，然而目前大学教育中仍是出现众多偏离人文教育的例子或观念，加上实用主义、功利主义在教育中日益盛行，大学教育不再是“人”的教育，而是“人力”教育。比如“一味追求专业技能”、“为就业而教育”、“专业加技能，就业不用愁”，总之许多学校仅注重学生的专业技能培养，并为此想尽一切办法为学生服务，提供诸多“便利”，实质上是为学生营造一个“温水环境”，而把学生变成了这一环境中感觉不到温度正在慢慢增加的青蛙，其危害不言而喻。

　　也正如德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中所言：精神贵族与精神附庸的区别在于，前者敢冒险，静听内心细微的声音，并随着它的引导走自己的路，而后者则要别人引导，要别人为他订下学习计划；前者有勇气正视失败，而后者则要求在他努力之后就成功的保证。大学教育，更应培养一个学生的人文理念而使之成为“精神贵族”，而不是“精神附庸”，也只有前者才能成为一个真正且独立的“人”，才能真正为社会作出应有贡献。那种片面注意专业教育的思维模式下，“人”的教育永远只是一种可有可无的装饰品，而造就的无非就是“半个人”，或曰不健全的人。

　　笔者以为，“人”的教育应如灵魂一般，名符其实地贯穿于教育的始终，切不可忽视大学教育中的“人的人文化”。对“学生寝室分配测评系统”的开发，似乎不宜将之上纲上线到这是“人的教育”的缺憾，但这种育人思维的出现，也无疑以小见大反映了我们如何去培养一个具有人文关怀的人的意识模糊。道理很显然，如果不懂得如何与人交流互动、如何适应与理解社会，那么心理与观念上显现病态的人层出不穷就不足为怪，清华学生硫酸泼熊等等诸如此类的事件也就见怪不怪了。